2021-12-03 09:45:50
马忠 （广东清远）
从事教师工作时间长了，容易形成思维定势。在与学生的交流中，会不自觉地摆出教育者姿态，往往事与愿违，学生并不领情，效果大打折扣。教育是一门慢的艺术，不能急于求成。在教育教学活动中，要学会等待，减少浮躁与功利，重在培养孩子良好的学习、生活习惯，为孩子未来的发展奠基。这是我读了禇金霞老师的文集《花开有道》书稿后的感受。
一个老师所能给学生的无非是两块：一块是学科知识和技能，是为智育；一块是为人处世的道理，是为德育。与智育相比，德育更重要。其前提是充分了解孩子。孩子的心灵既美丽可爱，又十分脆弱。因此，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵；教师要像对待尚未完成的艺术品一样，对成长中的学生进行细致入微的“雕琢”。换言之，当一名老师首先要有一颗爱心，这话但凡教育者都会说，但真正做到的能有几个呢？《花开有道》以手记的形式，散文化的语言，通过一个个鲜活的故事，辅以画龙点睛式的理论点缀，深入浅出地呈现了作者的教育思想。对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，禇金霞老师身体力行地告诉我们，她做到了。
作为一部教育文集，读者最关心的自然是作者的教育理念和价值取向。《花开有道》一书分为八辑，透过每辑的标题“小草也能开花”“温情蕴于细节中”“信任，不分年龄”“唯愿教育从容”“赞扬如蜜”“家庭教育‘慎始于’”“‘真诚’送你一把钥匙”和“腹有诗书气自华”，我们不难看出作者的主张——用“爱的教育”来焕发自我教育，让每个孩子找到自己的价值，培养自爱、自尊和自信。有意识地让孩子“露一手”， 使他们在爱好和才能方面寻觅自己的价值。家长和老师要耐心陪伴孩子，不要吝啬你的鼓励和赞扬。还应该让每个孩子找到自己人格上的价值，产生高尚的情感。书中有许多的例子，这些来自真实生活的人和事，竟似乎都在回答一个人类最庄严的话题：教育只是生命的向善。向善者，简单地说就是想别人的好，帮别人的好。这正是教育的本义所在：用科学的方法呵护每一个生命成长发展。
每一个孩子都是一朵花。现在，禇金霞老师要把他们成长的故事汇集为一本著作出版，是名副其实的《花开有道》。这个“道”，就是育人之道。她认为，老师无意间对学生竖起的大拇指，无意间的一次抚摸、一个鼓励的眼神、一次赞许的微笑、一句鼓励的话语就可能会让一个孩子铭记一生，会让一个孩子发生巨大的改变……教育生活中，最打动人的往往是这些细微的瞬间。当老师坚守住这些关乎心灵和精神的微小，教育才会更具有温情和力量。禇金霞老师是学生的守护者，她尽心呵护着每一个学生，维护他们的尊严，发掘他们人性的闪光点，尤其是后进生。她始终坚信，即使是再坏的学生，在他的内心深处都是有“成为一个好人”的愿望的。因此，对于“后进生”出现的错误行为，她总是能看到背后的积极思想。于是，她以一位朋友的身份亲近学生，感化学生，改造学生，从而达成自己的教育目的。由书中可以看出，禇金霞老师在转化后进生、培养优秀生、突发事件处理中，方式方法都显得相当睿智，这与她的学识有关，但我认为根本上还是源于对学生发自内心的爱。
我有一个观点，作为一名优秀的教师不仅要立德、立身，还要立言。禇金霞老师就是这样做的。从这部文集中，我们除了读出作者作为教师的理性外，还能感受到她对教育深沉的爱，没有对教育的挚爱，她也无法洞悉教育中的诸多问题。作者称自己为一名”爱讲故事的人”，在自序中坦陈：“教师如花匠，亦如园丁。对花儿除了细节上的关怀、持久的付出、真心的呵护，还要有科学的方法。”她这样说了，也这样做了。《花开有道》就是最好的写照。全书通过一个个生动、有趣的故事展现出来，因此作者的教育论不是空洞的理论，不是学院式的说教，而是与实际相结合的理论，具有很强的实践性。
我们说教育叙事能追忆、提升对教育的解释和理解，它关注教育的“事”与“情节”，让教育中的“理”与“逻辑”从具体的教育事件及其情节中成长出来。禇金霞老师的文集《花开有道》中有很多生动的教学案例，不仅让基层老师看到纯净的教育，能和自己的教学相联系，以真诚之心为教育思考，为教育服务，同时也将引起那些对教育进行拍板的管理者们的思考，为其决策提供些依据和启示。这正是该书的价值和意义所在。
2021-12-03 09:45:50
马忠 （广东清远）
从事教师工作时间长了，容易形成思维定势。在与学生的交流中，会不自觉地摆出教育者姿态，往往事与愿违，学生并不领情，效果大打折扣。教育是一门慢的艺术，不能急于求成。在教育教学活动中，要学会等待，减少浮躁与功利，重在培养孩子良好的学习、生活习惯，为孩子未来的发展奠基。这是我读了禇金霞老师的文集《花开有道》书稿后的感受。
一个老师所能给学生的无非是两块：一块是学科知识和技能，是为智育；一块是为人处世的道理，是为德育。与智育相比，德育更重要。其前提是充分了解孩子。孩子的心灵既美丽可爱，又十分脆弱。因此，教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵；教师要像对待尚未完成的艺术品一样，对成长中的学生进行细致入微的“雕琢”。换言之，当一名老师首先要有一颗爱心，这话但凡教育者都会说，但真正做到的能有几个呢？《花开有道》以手记的形式，散文化的语言，通过一个个鲜活的故事，辅以画龙点睛式的理论点缀，深入浅出地呈现了作者的教育思想。对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，禇金霞老师身体力行地告诉我们，她做到了。
作为一部教育文集，读者最关心的自然是作者的教育理念和价值取向。《花开有道》一书分为八辑，透过每辑的标题“小草也能开花”“温情蕴于细节中”“信任，不分年龄”“唯愿教育从容”“赞扬如蜜”“家庭教育‘慎始于’”“‘真诚’送你一把钥匙”和“腹有诗书气自华”，我们不难看出作者的主张——用“爱的教育”来焕发自我教育，让每个孩子找到自己的价值，培养自爱、自尊和自信。有意识地让孩子“露一手”， 使他们在爱好和才能方面寻觅自己的价值。家长和老师要耐心陪伴孩子，不要吝啬你的鼓励和赞扬。还应该让每个孩子找到自己人格上的价值，产生高尚的情感。书中有许多的例子，这些来自真实生活的人和事，竟似乎都在回答一个人类最庄严的话题：教育只是生命的向善。向善者，简单地说就是想别人的好，帮别人的好。这正是教育的本义所在：用科学的方法呵护每一个生命成长发展。
每一个孩子都是一朵花。现在，禇金霞老师要把他们成长的故事汇集为一本著作出版，是名副其实的《花开有道》。这个“道”，就是育人之道。她认为，老师无意间对学生竖起的大拇指，无意间的一次抚摸、一个鼓励的眼神、一次赞许的微笑、一句鼓励的话语就可能会让一个孩子铭记一生，会让一个孩子发生巨大的改变……教育生活中，最打动人的往往是这些细微的瞬间。当老师坚守住这些关乎心灵和精神的微小，教育才会更具有温情和力量。禇金霞老师是学生的守护者，她尽心呵护着每一个学生，维护他们的尊严，发掘他们人性的闪光点，尤其是后进生。她始终坚信，即使是再坏的学生，在他的内心深处都是有“成为一个好人”的愿望的。因此，对于“后进生”出现的错误行为，她总是能看到背后的积极思想。于是，她以一位朋友的身份亲近学生，感化学生，改造学生，从而达成自己的教育目的。由书中可以看出，禇金霞老师在转化后进生、培养优秀生、突发事件处理中，方式方法都显得相当睿智，这与她的学识有关，但我认为根本上还是源于对学生发自内心的爱。
我有一个观点，作为一名优秀的教师不仅要立德、立身，还要立言。禇金霞老师就是这样做的。从这部文集中，我们除了读出作者作为教师的理性外，还能感受到她对教育深沉的爱，没有对教育的挚爱，她也无法洞悉教育中的诸多问题。作者称自己为一名”爱讲故事的人”，在自序中坦陈：“教师如花匠，亦如园丁。对花儿除了细节上的关怀、持久的付出、真心的呵护，还要有科学的方法。”她这样说了，也这样做了。《花开有道》就是最好的写照。全书通过一个个生动、有趣的故事展现出来，因此作者的教育论不是空洞的理论，不是学院式的说教，而是与实际相结合的理论，具有很强的实践性。
我们说教育叙事能追忆、提升对教育的解释和理解，它关注教育的“事”与“情节”，让教育中的“理”与“逻辑”从具体的教育事件及其情节中成长出来。禇金霞老师的文集《花开有道》中有很多生动的教学案例，不仅让基层老师看到纯净的教育，能和自己的教学相联系，以真诚之心为教育思考，为教育服务，同时也将引起那些对教育进行拍板的管理者们的思考，为其决策提供些依据和启示。这正是该书的价值和意义所在。
