2022-01-21 22:44:37
本网讯（秦洪坤 阳利 记者 沈仁平 实习记者 童杰）自“双减”政策出台后，广安市邻水县着力实践探索，瞄准作业改革，盯准课后服务，找准治理方向，全面激活“一城春水”，发挥学校教书育人阵地作用，走出一条减负增质之路。
拓宽办学视野，让管理“活”起来
“搬进新学校，教室环境、设施设备和课堂氛围都变样了。”近日，笔者来到邻水县丰禾镇第二小学，看见肖老师正在给同学们讲作文课《我们的教室》。
今年秋季，丰禾二小建成投用，县职教中心投入使用，鼎屏镇中实现搬迁扩容、鼎屏三小成立南校区，为学校共同体建设奠定了坚实基础。“加强学校共同体建设，利于学校管理，也利于政策落实。”该县教科体局局长范小波介绍，今年，我们启动了“鼎屏三小+南校区、丰禾小学+二小”共同管理模式，探索跨区域办学之路，推行“城区学校+边远薄弱村小”“一校带一校”远程互动，有力促进了办学水平的整体提升。
自“双减”政策出台后，该县集同类远程教育优势，采用直播、录播、植入、观摩四种应用模式，为25所薄弱学校搭建了资源共享平台，“双减”政策在偏远薄弱学校落地生根。
精心设置课程，让课堂“活”起来
“双减”工作的关键在于课程，核心在于课堂。该县聚焦课堂教学改革，让师生真正动起来，课堂真正活起来。
鼎屏小学坚持“为每个孩子提供适合的课程”的理念，整合品格教育、艺体“2+1”、课后服务、社会实践等内容，让学生自主选择课程。鼎屏三小通过深度挖掘体育项目的综合育人价值，跨越学科课程之间的鸿沟，把握住教学中的智趣、生动与审美。八耳小学则以二十四节气为突破口，把“非遗”文化与现代教育理念结合，探索“耕读+”教育模式，形成了“思品渗透乡土情怀”“语文融入田园写作”“科学渗入农业发展”“体育贯穿时令健康”“美术绘出节气色彩”等特色课堂，让孩子们亲近自然，亲近土地，培育乡土情怀。
优化作业设计，让巩固“活”起来
“举学校教研组之力，研讨课堂作业、课后作业优化方案，在片区辐射带动。”教研员忙得不亦乐乎。
在柑子小学，教研组以“加强随堂课练习，夯实学生学习过程”“作业讲评课策略实践探究”“错题变式训练研究”为切口，打造“学为核心”的课堂。袁市小学将大课间常规与特色相结合，探究艺体作业分类设计、菜单式作业设计策略、反馈与评价管理，让艺体作业有的放矢。北城学校坚持思维型、实践型、创新型作业“三布置”原则，构建“语文阅读+写作相扣、数学计算+思维同步、英语听读+口语训练，体育技能+亲子互动”学科模式，探索“跨学科+综合作业”融合模式，形成了“套餐、快餐、送餐、点餐”作业，满足了不同层次学生的学习需求。
该县还先后出台了《义务教育阶段学校作业管理办法》《作业优化设计与实施指导意见指导意见》，围绕“基础性作业+弹性作业”两个维度，从课堂、课后、社会实践三个方面具体落实作业的设计和实施，保证学生的个性化需求，有效减轻学生过重作业负担，促进学生全面发展、健康成长。
整治培训机构，让课后“活”起来
“我儿子回来没得作业了，就是看看课外书。”玉屏社区王先生说，“上半年，周末都把儿子送到补习机构去补习，有苦难言。”
“双减”以来，该县对存在的各种违规行为“零容忍”，已取缔16家无证无照学科类机构，拆除5个违规广告，3家学科类培训机构停止营业。
笔者来到鼎屏四小，正值课后服务时间，看到陶艺社团的孩子们置身陶艺坊，品味着手脑并用的乐趣、自由创造的喜悦与陶魂瓷韵的美妙；书法社团的孩子们练习书法，历练工匠精神与规则意识；民乐社团的孩子们轻松整齐地弹奏着《二泉映月》，陶醉于音乐的魅力之中。
该县还依托少年宫平台，让孩子们徜徉在艺术的殿堂里。各校还拓宽课后服务渠道，带领孩子走出校园，走进田野，来到工厂，触摸真知，体验生活，让孩子们“耕于行、游于艺、修于身”。
周末，学生和家长们打篮球、绘画、登山，玩得不亦乐乎。“学校作业少了，课外也没有补课负担，孩子做着自己感兴趣的事情，心情更加舒畅，学习兴趣也变浓了。”学生家长刘女士说。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我们欣喜看到，“双减”政策实施后，在川东偏远的邻水县，学校课程更丰富、课堂教学更高效、学习效果更明显，孩子们找到了久违的快乐，教育回到了原点、回归了本质。
2022-01-21 22:44:37
本网讯（秦洪坤 阳利 记者 沈仁平 实习记者 童杰）自“双减”政策出台后，广安市邻水县着力实践探索，瞄准作业改革，盯准课后服务，找准治理方向，全面激活“一城春水”，发挥学校教书育人阵地作用，走出一条减负增质之路。
拓宽办学视野，让管理“活”起来
“搬进新学校，教室环境、设施设备和课堂氛围都变样了。”近日，笔者来到邻水县丰禾镇第二小学，看见肖老师正在给同学们讲作文课《我们的教室》。
今年秋季，丰禾二小建成投用，县职教中心投入使用，鼎屏镇中实现搬迁扩容、鼎屏三小成立南校区，为学校共同体建设奠定了坚实基础。“加强学校共同体建设，利于学校管理，也利于政策落实。”该县教科体局局长范小波介绍，今年，我们启动了“鼎屏三小+南校区、丰禾小学+二小”共同管理模式，探索跨区域办学之路，推行“城区学校+边远薄弱村小”“一校带一校”远程互动，有力促进了办学水平的整体提升。
自“双减”政策出台后，该县集同类远程教育优势，采用直播、录播、植入、观摩四种应用模式，为25所薄弱学校搭建了资源共享平台，“双减”政策在偏远薄弱学校落地生根。
精心设置课程，让课堂“活”起来
“双减”工作的关键在于课程，核心在于课堂。该县聚焦课堂教学改革，让师生真正动起来，课堂真正活起来。
鼎屏小学坚持“为每个孩子提供适合的课程”的理念，整合品格教育、艺体“2+1”、课后服务、社会实践等内容，让学生自主选择课程。鼎屏三小通过深度挖掘体育项目的综合育人价值，跨越学科课程之间的鸿沟，把握住教学中的智趣、生动与审美。八耳小学则以二十四节气为突破口，把“非遗”文化与现代教育理念结合，探索“耕读+”教育模式，形成了“思品渗透乡土情怀”“语文融入田园写作”“科学渗入农业发展”“体育贯穿时令健康”“美术绘出节气色彩”等特色课堂，让孩子们亲近自然，亲近土地，培育乡土情怀。
优化作业设计，让巩固“活”起来
“举学校教研组之力，研讨课堂作业、课后作业优化方案，在片区辐射带动。”教研员忙得不亦乐乎。
在柑子小学，教研组以“加强随堂课练习，夯实学生学习过程”“作业讲评课策略实践探究”“错题变式训练研究”为切口，打造“学为核心”的课堂。袁市小学将大课间常规与特色相结合，探究艺体作业分类设计、菜单式作业设计策略、反馈与评价管理，让艺体作业有的放矢。北城学校坚持思维型、实践型、创新型作业“三布置”原则，构建“语文阅读+写作相扣、数学计算+思维同步、英语听读+口语训练，体育技能+亲子互动”学科模式，探索“跨学科+综合作业”融合模式，形成了“套餐、快餐、送餐、点餐”作业，满足了不同层次学生的学习需求。
该县还先后出台了《义务教育阶段学校作业管理办法》《作业优化设计与实施指导意见指导意见》，围绕“基础性作业+弹性作业”两个维度，从课堂、课后、社会实践三个方面具体落实作业的设计和实施，保证学生的个性化需求，有效减轻学生过重作业负担，促进学生全面发展、健康成长。
整治培训机构，让课后“活”起来
“我儿子回来没得作业了，就是看看课外书。”玉屏社区王先生说，“上半年，周末都把儿子送到补习机构去补习，有苦难言。”
“双减”以来，该县对存在的各种违规行为“零容忍”，已取缔16家无证无照学科类机构，拆除5个违规广告，3家学科类培训机构停止营业。
笔者来到鼎屏四小，正值课后服务时间，看到陶艺社团的孩子们置身陶艺坊，品味着手脑并用的乐趣、自由创造的喜悦与陶魂瓷韵的美妙；书法社团的孩子们练习书法，历练工匠精神与规则意识；民乐社团的孩子们轻松整齐地弹奏着《二泉映月》，陶醉于音乐的魅力之中。
该县还依托少年宫平台，让孩子们徜徉在艺术的殿堂里。各校还拓宽课后服务渠道，带领孩子走出校园，走进田野，来到工厂，触摸真知，体验生活，让孩子们“耕于行、游于艺、修于身”。
周末，学生和家长们打篮球、绘画、登山，玩得不亦乐乎。“学校作业少了，课外也没有补课负担，孩子做着自己感兴趣的事情，心情更加舒畅，学习兴趣也变浓了。”学生家长刘女士说。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”我们欣喜看到，“双减”政策实施后，在川东偏远的邻水县，学校课程更丰富、课堂教学更高效、学习效果更明显，孩子们找到了久违的快乐，教育回到了原点、回归了本质。
